Žáci se zaměřují na skupinové i individuální opakování, sebehodnocení a reflexi celého školního roku. Výuka zahrnuje práci s odbornou slovní zásobou, shrnutí gramatiky a doporučení materiálů na léto.

Modul rozvíjí schopnost žáků vytvářet kultivovaný mluvený projev se spisovnou výslovností. Žáci pracují na správném tvoření hlásek, analyzují vlastní projev a soustavně rozvíjejí hlas, přednes a dramatické čtení, to vše i za pomoci základních poznatků z fonetiky a fonologie (např. rozlišení hlásek češtiny, zejm. těch bez písmenné reprezentace, znělost a asimilace souhlásek, místa a způsob tvoření souhlásek a samohlásek).

Modul rozvíjí schopnosti žáků samostatně číst, analyzovat a interpretovat odborné a technické texty. Žáci se učí vyhledávat klíčové informace, rozlišovat fakta a názory a hodnotit kvalitu a relevanci obsah

Závěrečné opakování učiva

Modul se zaměřuje na porozumění mechanismům výstavby literárního díla (zejm. narativního) a rozdílům mezi různými způsoby a úhly vyprávění. Žák*yně si uvědomí škálu možností, jak literární text může konstruovat syžet a pracovat s perspektivou či perspektivami vyprávění. Vedlejším cílem je také dokreslení dalšího způsobu čtení/vnímání literatury: na literaturu se budeme tentokrát dívat jako na prostor k zakoušení zkušenosti cizího.
Materiály:
- ne-lidská perspektiva: Labyrinty, Směr silnice (Le Guinová), Můj život v podobě netopýra (Atwoodová), popř. Frankenstein (Shelleyová), Axolotl (Cortázar), Myko (Dvořák); smyslově omezená perspektiva: Žalář nejtemnější (Olbracht);
- polyfonní vyprávění – souzvuk hlasů: Zahrady v Kew (Woolfová), Červená kniha (Pamuk), popř. z Když jsem umírala (Faulkner);
- vyprávění z jiných kultur: povídky Ngozi Adichieové, Rjúnosuke Akutagawy (Jezevec, V houštině) a z antologie Tanec mezi hroby.

Modul se zaměřuje na poznávání lyriky z různých stran a různými smysly (pohybem, postojem, hmatem, čichem apod.). Hlavním cílem je prohlubovat (či získávat) vztah k lyrické poezii a poznávat její potenciální význam pro reflexi lidského života, vnímání, zacházení s jazykem atp.
Materiály:
- součastnější i starší lyrika dle vlastního výběru (primárně z maturitního výběru);
- lyrika světové literatury v literárních časopisech (Plav, A2).

Žáci se v rámci odborného projektu s uměleckým nebo sportovním zaměřením věnují přípravě na zpracování maturitního projektu z pedagogiky a psychologie a na psaní maturitní práce dle svého zaměření (umělecké nebo sportovní).
Základem je vyhledávání a studium relevantních zdrojů informací a jejich zpracování do souvislého textu odpovídající úrovni maturitní práce.

Modul je zaměřený na popis vybraných komunikačních postupů/stylů.
Zaměříme se na rozpoznání komunikačního záměru, aktéry (mluvčí, posluchač/i) procesu, typické strategie.
Prostřednictvím simulovaných situací si vyzkoušíme různorodé typy komunikace - manipulativní, autoritativní, respektující, nenátlakovou aj.

Učivo vývojové psychologie se zaměřuje na psychický, emoční, sociální a kognitivní vývoj člověka v průběhu celého života – od prenatálního období až po stáří. Sleduje zákonitosti vývoje, jeho etapy, typické projevy chování a faktory, které vývoj ovlivňují.
Učivo pomáhá žákům porozumět sobě i druhým, rozvíjí empatii, sebereflexi a porozumění lidskému chování v různých životních fázích.

Projekt je zaměřený na realizaci zadané práce z vybraných předmětů.
Rozvíjí zejména kompetenci k učení, komunikaci a k samostatnému zvládnutí realizovaných činností.
Žáci pracují individuálně s využitím různých zdrojů nebo skupinově - tvoření společného výstupu, součástí projektové práce je prezentace samostatné práce.

Obsahem skupiny modulů jsou vybrané fyzikální jevy, jejichž znalost a porozumění žáci uplatní při výkonu povolání a v občanském životě. Moduly navazují na osvojené očekávané výstupy z fyziky na základní škole, tzn. zabývají se zejména elektromagnetickým vlněním, polarizací a interferencí vlnění a zářením v elektronovém obalu a jádru atomu. Předmětem skupiny modulů je také fyzika atomu. Předmětem tohoto modulu je optika.

Výuka se zaměřuje na shrnutí a reflexi celého školního roku. Žáci hodnotí svůj pokrok, identifikují oblasti, ve kterých se zlepšili, a stanovují si cíle a plán další přípravy během léta. Součástí modulu jsou zpětná vazba od učitele, lehký kvíz pro zopakování klíčových znalostí a doporučení vhodných materiálů pro samostatné procvičování.

Soužití různých skupin společnosti na různých místech světa často vyvolává konflikty a rozepře. Žák má prostřednictvím modulu získat přehled o ohniscích konfliktu, které se vyskytovaly a vyskytují ve světě, v každodenních interakcích mezi jednotlivými skupinami (např. rasismus, diskriminace, xenofobie, šikana), a předpokladech, strategiích i omezeních nekonfliktního soužití. Problematika je založena na vnímání rozmanitosti v různých oblastech světa. Hlavní roli v modulu hrají principy soužití různých společenských skupin ve společnosti s přihlédnutím k nejvýznamnějším charakteristikám těchto skupin a související témata ze současnosti i z dějin 20.-21. století. Modul propojuje historické kořeny konfliktního soužití s jejich dnešními projevy tak, aby žáci současným problémům porozuměli.

TŘÍDNÍ KRUH
Součástí kruhu je sdělení informací o následujícím týdnu i delších období, o změnách v rozvrhu, školních akcích, výletech a jiných odlišnostech od pravidelného rozvrhu.
Sdílíme i nápady, inovace a změny. Můžeme se sejít i s ostatními ročníky v rámci pedagogického lycea a společně diskutovat či hlasovat o změnách či problémech.
V rámci školního kruhu rozvíjíme sociální dovednosti, které jsou zaměřeny nejen na vlastní prospěch, ale také na prospěch jiných lidí a celé společnosti, na samostatné pozorování s následným kritickým posouzením a vyvozením závěrů pro praktický život, samostatnost při hledání vhodných způsobů řešení problémů, správné způsoby komunikace, respekt k hodnotám, názorům a přesvědčení jiných lidí, schopnost vcítit se do situací ostatních lidí, pozitivní představu o sobě samém a schopnost účinné spolupráce.